"话题作文"的写法 高朝俊
1998年～2000年，高考作文的命题思路发生了重大的变化，连续3年，命题只为考生展开联想、想象提供一个既有开放性又有约束力的"话题"，如，
1998年关于考生"自己心理承受力"的话题，1999年关于"假如记忆可以移植"的话题，今年的关于"答案是丰富多彩的"话题。这一类"话题作文"往往
文体不限，题目自拟，供考生自由选择、自由发挥的余地很大，写法更是可以灵活多样。它的写作旨趣是追求思维的发散性、创造性，要求大胆想象，自由发挥，举
一反三，触类旁通。这种命题方式是对束缚学生手脚的写作教条的大解放，是对僵化的"叙—议—联—结"的写作模式的大反拨。
从今年的阅卷实践来看，"话题作文"确实解放了学生的思想，引发出了多样化的表达。学生的作文也是"丰富多彩"，佳作迭出。从内容来看，有的从不同的
角度诠释生命的意义，有的描述对美的不同的感悟，有的呼唤各逞风采的个性......从文体来看，有一般意义上的记叙文、议论文，也有文学意义上的小说、
散文、杂文、故事、童话等等，甚至还有写得很好的戏剧小品和诗歌，还有书信、日记、招标书、诊断书等应用文。从表达方式来看，有鞭辟入里的议论，有条分缕
析的说明，有惟妙惟肖的描写，有意味深长的叙述，有含蓄深沉的抒情。每天都有许多佳构妙作，引得阅卷教师拍案叫绝，击节赞赏。
然而，也有许多学生对这种"话题作文"很不适应，用的仍然是过去的"材料作文"的写法。有的硬从材料中抽象出一个哲理加以论证，这种写法也不是不可
以，但总显得有点隔靴搔痒，空洞浮泛。有的对学者叙述的关于4个图形的这道题目本身进行评论或解释，显得思路局促，没话找话。有的根据这4个图形乱加比
附，显得不伦不类。甚至有人只是对"材料"作了简单的扩写。今年的高考作文，第一次采用基础等级加发展等级的评分方法，诸如此类的作文不但得不到发展分，
在基础等级中也不可能得到高分。
往者以逝，来者可追。素质教育必然会给学生更大的自由创造的空间。而高考作文命题的基本原则是稳中有变，这种受到师生普遍欢迎的开放性的"话题作文
"，很有可能还会延续一段时间，因此，未来的考生必须掌握这种"话题作文"的写法。"话题作文"提供的"材料"，并不像以往的"材料作文"的"材料"那
样，是立意的出发点和归宿点，它只是命题者所作的"作前指导"；是引发考生思考的一个"由头"，是启发考生打开思路的一个例子，是举一反三的"一"，"话
题"并不是题目，它只是规定一个写作的规范，在立意、选材、文体、表达等方面留给考生自由选择、自由发挥的空间都很大。今年的考题中就明明白白地写着："
只要与学者的这道题引发的思想感受有关，就符合题意。""话题作文"为你提供了广阔的创造空间。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，你就尽情地在蓝天绿海中飞跃吧！
阅卷随想 何永康
A
一般说来，2000年高考作文不太会走题，但是还是有少数考生把"话题"搞歪了，为什么？细细揣摩，是因为这些考生没有把命题的关键词句咬准、咬牢。
该题的关键之处是：以‘答案是丰富多彩的'为话题。"对题目只作粗粗扫描，是不容易抓住关键词语的；只有一字、一词地细读，才能"强迫"自己把命题的主要
"指令"搞清楚。这话我在许多场合强调过，今天再郑重地说一次。
B
抓牢了"答案是丰富多彩的"还不够，还必须向该"话题"的"前因"和"后果"开拓。所谓"前因"，主要指：①世界是千变万化的；②看问题的角度、标准
和方法是多种多样的。所谓"后果"，主要指：①丰富多彩的答案中有正确和不正确的；②只有全面地、辩证地思考分析，才能找出正确的答案；③正确的
答案又分最佳的、好的、较好的，等等；④只有具体问题具体分析，精益求精，才能找到某一时期、某一情境中的最佳答案；⑤找寻最佳答案，是为了更好地创新、
创造。请看，这么一拓展，文章的思路就开阔了，可说的、该说的、有分量的话就多了。否则，你就只能平面展开，罗列一些"丰富多彩"的"答案"来应付了事。
这种"罗列"，是肯定不能提高作文档次的。
C
相对来说，高中学生的记叙能力强过说理能力，故"文体不限"时最好毫不犹豫地选择记叙。2000年江苏高考作文的佳作，多为记叙性文章，这一事实可为后来者之鉴。
D
记叙类文章要注重构思。构思要"机智"。"机智"者，即王蒙先生所说的"亏他想得出来"。2000年出现的记叙类佳作，都有一两处"拿"人的地方，闪
光的地方，令阅卷者拍案叫好的地方。譬如《四幕剧》、《"我爱你"》、《剃头记》、《诊断书》等篇，就不时有"火花"爆发，让我们眼睛为之一亮。
E
高中学生的写作基本功训练还有待进一步加强。这是老话题了。为什么年复一年不见好转呢？为什么每年都面对那么多书写不清、错别字连篇、文句不通、结构
混乱的文章呢？根子在哪儿？窃以为，小学语文老师、初中语文老师、高中语文老师都应当认真做一番思考！就说"丰富多彩"的"彩"字吧，今年高考作文使用率
极高，因为文题中就有。但是，非常遗憾，竟有一半以上（十几万）考生写成了""。"彩"字大概在小学里就教了吧。为什么就不能一下子教清楚、教准确呢？据
我所知，不少老师自己就写成了""！这恐怕不利于素质教育吧！采，，上边是一个"爪"，下边是一个"木"，其意自明。我的老师施肖丞教授当年教我们时，专
门在黑板上画了一个""，故我们这些学生一辈子也忘不了。看来，高等师范教育也得实实在在地抓"基本功"，不能出了问题"大学"怪"高中"，"高中
"怪"初中"，"初中"怪"小学"......大家皆有责任。
F
问题是存在的。成绩是肯定的。道路是曲折的。前程是光明的。
我们热切地期待着来年的丰收。
2000年7月20日记于南京师大阅卷点
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